[Nivel 5] Dar para recibir: El Aprendizaje-Servicio.

Llegando hasta éste nivel, es necesaria la incorporación de una estrategia en la que se conjunten todas las que ya hemos revisado. Además, que cumpla con los requerimientos modernos referentes al aspecto emocional y/o actitudinal. Se trata del Aprendizaje-Servicio (A-S), una estrategia de reciente incorporación al canon académica, valorada por muchos, descartada por otros. Sus fundamentos son el conocimiento, la acción y el desarrollo social y de acuerdo con el Tecnológico de Monterrey, el A-S "ofrece a los estudiantes la oportunidad de aplicar los conocimientos y las habilidades adquiridas en el aula para responder a algunas necesidades de la propia comunidad mediante la participación activa de experiencas de servicio" (2006:30). Lo anterior debido a la relación que guarda con otras estrategias (véase diagrama 6).

Entre las características del A-S se encuentra que las experiencias de aprendizaje están vinculadas a los objetivos del curso, además, hay una relación entre los objetivos curriculares y los objetivos de servicio, se integran las actividades de aprendizaje y las de servicio, los alumnos además se involucran de manera activa en el desarrollo del proyecto, además de que asume el rol protagónico frente a la comunidad. Entre las ya mencionadas, en el cuadro 14 se presenta una lista de ventajas y desventajas en la utlización de ésta estrategia como parte del desarrollo de cualquier programa educativo.

Cabe señalar que debido a su relación con otras estrategias, especialmente con la "de proyectos", los roles del docente y del alumnos son similares en cuanto se habla del protagonismo de estudiante. Además, por tratarse de A-S, una estrategia de caracter social, dirigido a comunidades humanas, los roles tienden más a actividades de liderazgo, compromiso, etc... los cuales se muestran en el cuadro 15.

Pimienta (2012:58) propone una serie de pasos que marcarían las pautas para la consecusión de un proyecto por medio del A-S, y son los siguientes:
1) se determina qué producto o servicio se ajusta al aprendizaje de una competencia.
2) se determina el contexto en el que se aplicará el proyecto.
3) se organizan los equipos de entre cinco y siete integrantes.
4) se asigna un contexto a cada equipo o se considera el mismo para todos los alumnos.
5) se introduce a los alumnos en el contexto.
6) se da seguimiento y retroalimentación al trabajo de los estudiantes.
7) se realiza una plenaria para que los alumnos expongan y compartan sus experiencias y las estrategias aplicadas para afrontar problemas.


 En el mismo orden de ideas de Pimienta, argumenta que el proyecto de aprender mediante el servicio ayuda a desarrollar competencias tanto genéricas como específicas, a aplicar los conocimientos adquiridos en las aulas, a diagnosticar las necesidades de la población y las resuestas que como profesionistas se pueden ofrecer, promover el aprendizaje cooperatico y favorecer el aprendizaje por proyectos. Mientras que las formas para verificar que realmente se alcanzaron dichos ideales surgirían de los nuevos enfoques de evalución, y que en el diagrama 7 se pueden visualizar algunas propuestas.

                                                                          BONUS

En el siguiente video se presenta a Roser Batlle, impulsora del Aprendizaje-Servicio en España, pedagoga e innovadora social. Ha trabajado en el sector educativo y, sobre todo, en el tercer sector. Forma parte del Centro Promotor de Aprendizaje Servicio de Cataluña y de Fundación Zerbikas en el País Vasco. Es profesora colaboradora en ESADE, Universidad Ramon Llull. A nivel internacional, colabora con la Fundación SES de Argentina y con la Cátedra Medellín-Barcelona. También forma parte de la Red Iberoamericana de Aprendizaje-Servicio y es Ashoka Fellow 2008. En este TEDxTalk, Roser explica la necesidad de una educación empática en niños y jóvenes, imprescindible para pensar en el cultivo de lo colectivo.    

Bibliografía:

 ITESM (2015). Manual Operativo de Aprendizaje-Servicio. Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo. México. Visto por última vez el 16 de abril en 2016 [En línea]: http://www.cca.org.mx/apoyos/formacion_c/02_profesores/info_esp/03_Aprendizaje_Servicio/manual_operativo_AS.pdf

Pimienta, J. (2012). Estrategias de enseñanza-aprendizaje. Docencia universitaria basada en competencias. Pearson: Educación. pp. 158-159.