[Nivel 1] El problema utilizado como estrategia didáctica: El ABP.

El aprendizaje basado en problemas (o solamente llamado "ABP") es uno de los métodos de enseñanza-aprendizaje más extendidos en las aulas actualmente. Ésto sucede cuando se trata que el estudiante sea protagonista de su propio aprendizaje a través de la presentación de una situación que provoque un desequilibrio en el estudiante.

En palabras de Pimienta (2012), el ABP "es una metodología en la que se investiga, interpreta, argumenta y propone la solución a uno o varios problemas, creando uun escenario simulado de posible solución y analziando las probables consecuencias". Es decir, que el estudiante juega un papel activo como protagonista de la situación expuesta por el maestro, donde éste último es más bien un medidador en la solución del problema. Cabe señalar que como cualquier otra estrategia en ésta se visualizan ventajas y desventajas al momento de la implementación del mismo, las cuales se presentan el el cuadro 4.

Para la realización de ésta estrategia es necesario reconocer que la inversión de tiempo es considerable, debido a que el trabajo se divide en dos etapas: previo y durante la sesión con los estudiantes. En el trabajo previo a la sesión con los estudiantes es donde el maestro toma relevancia, puesto que es el encargado de a) formar equipos de trabajo de entre tres y siete alumnos; b) asigna roles a los miembros del equipo y; c) elabora las reglas del trabajo. Y durante el trabajo durante las sesiones con los estudiantes, son éstos quienes toman relevancia, puesto que a) analizan el contexto; b) identifican el problema; c) elaboran hipótesis; d) establecen alternativas; e) seleccionan la mejor alternativa y; f) se pone a prueba la alternativa mediante una simulación. Cabe señalar que durante todo el proceso, el docente supervisará y asesorará el trabajo de los estudiantes. De forma más desglosada el trabajo del estudiante y del docente se ve en el cuadro 5.

Y por último, a pesar de las desventajas que se manifiestan al momento de implementar el ABP, o incluso en la gran carga de trabajo con conlleva, por parte de los estudiantes y el docente, el asumir cierta clase de roles o responsabilidades se le suma otra preocupación: la forma de evaluar. Para ello, en el diagrama 2 se presentan propuestas de evaluación de los aprendizajes obtenidos por parte de los alumnos, constatando la efectividad de la estrategia. Ésto no quiere decir que sean las únicas formas para evaluar, pero son las más difundidas en la literatura especializada en el tema.

BONUS

Como algo extra,  el siguiente video se podrá constatar la esencia del Aprendizaje Basado en Problemas concetrado en la herramienta tecnológica por excelencia: la computadora. Me refiero a la WEBQUEST, un recurso que permite el desarrollo del ABP a través de medios electrónicos y que está a la mano de quien lo requiera.

Bibliografía:

ITESM (2005). El aprendizaje basado en problemas como técnica didáctica. Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo. México. Visto por última vez el 16 de abril en 2016 [En línea]: sitios.itesm.mx/va/dide/documentos/inf-doc/abp.pdf

Pimienta, J. (2012). Estrategias de enseñanza-aprendizaje. Docencia universitaria basada en competencias. Pearson: Educación. pp. 146-147.